Revolución pedagógica en marcha: investigación doctoral impulsa el pensamiento crítico en la semipresencialidad

Un proyecto doctoral inicia una etapa decisiva que promete transformar la enseñanza universitaria: El desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior semipresencial desde la perspectiva docente, liderado por la investigadora Alexi Lorena Bolaño Berrio del Doctorado en Ciencias de la Educación. La investigación parte de la convicción de que repensar las prácticas docentes en entornos híbridos es clave para potenciar la argumentación, la reflexión y la autonomía crítica del estudiantado.
En esta fase inicial se pone en marcha la elaboración del Ensayo de coherencia problema–teoría–metodología, concebido con un enfoque de integración conceptual y un criterio de articulación clara y argumentada. El ensayo delimita la problemática, selecciona los marcos teóricos pertinentes y orienta las decisiones metodológicas que guiarán el estudio, integrando teorías del pensamiento crítico, pedagogías activas y elementos propios del diseño instruccional mediado por tecnología. Integrar coherentemente problema, marco teórico y metodología constituye el resultado inmediato de este primer producto y establece la base para avanzar con solidez.
La investigación se distingue por su carácter innovador en la producción de conocimiento: propone articular las condiciones específicas de la semipresencialidad —interacciones asincrónicas, mediación tecnológica, gestión del tiempo y formatos de evaluación— con estrategias didácticas orientadas al desarrollo del pensamiento crítico. Esta aproximación permite generar categorías analíticas nuevas que expliquen cómo las modalidades híbridas facilitan o limitan procesos como la argumentación, la evaluación crítica de fuentes y la resolución reflexiva de problemas.
Metodológicamente, el proyecto anticipa la construcción de un diseño metodológico preliminar que combine instrumentos cualitativos y cuantitativos adaptados a la dinámica semipresencial. Se prevé la elaboración de protocolos de observación en aula, guías de entrevista para docentes, rúbricas para evaluar habilidades críticas y herramientas de registro que respeten la voz del profesorado y la privacidad del estudiantado. La justificación epistemológica y metodológica que seguirá al ensayo permitirá afinar estos instrumentos para garantizar rigor y pertinencia.
Los aportes esperados a la creación de conocimiento son amplios y aplicables. En el plano teórico, el estudio puede consolidar marcos explicativos que clarifiquen las relaciones entre mediación tecnológica y pensamiento crítico. En el plano práctico, puede producir materiales y guías para docentes que faciliten el diseño de actividades, tareas y evaluaciones orientadas a la argumentación y la reflexión crítica. En el ámbito académico, los hallazgos podrán convertirse en artículos, ponencias y recursos formativos que enriquezcan el debate sobre calidad y pertinencia en la educación superior contemporánea.
Es relevante subrayar que en la Universidad Católica Americana San Gregorio Magno se produce conocimiento en investigación que dialoga con las realidades educativas; este proyecto doctoral ejemplifica ese quehacer académico al combinar innovación teórica, coherencia metodológica y orientación práctica. El siguiente paso será justificar epistemológica y metodológicamente el diseño de investigación, consolidar el diseño metodológico preliminar y avanzar hacia la recolección de datos y el análisis riguroso, con la expectativa de generar resultados aplicables que fortalezcan el desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior semipresencial.